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教育的最終目的是育人，我們不光要看報(bào)表，要看博士生、碩士生的數(shù)量，關(guān)鍵還要看出人才沒(méi)有。

——任繼愈

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人們把很多精力用在征服地球，征服世界，進(jìn)而改變?nèi)祟惿娴沫h(huán)境，現(xiàn)在已經(jīng)接近于掠奪和榨取了。而人們對(duì)人類自身、社會(huì)發(fā)展等方面卻研究得很不夠。比如，關(guān)于道德問(wèn)題、人的本性問(wèn)題、人怎么改善自己的問(wèn)題。對(duì)2500年前的思想，我們究竟豐富了多少，加深了多少？

培養(yǎng)人才不能像蒸饅頭，個(gè)個(gè)都一樣。比如音樂(lè)家，他離數(shù)學(xué)很遠(yuǎn)，有偏才的青年升不了學(xué)，最后，音樂(lè)的特長(zhǎng)也得不到發(fā)揮。文科、理工科都有這種情況。歷史學(xué)家吳晗、文史家錢鐘書，當(dāng)年他們的數(shù)學(xué)成績(jī)都不好，但這并不影響他們成為專家、大家。

中國(guó)有很多傳統(tǒng)美德，說(shuō)“己所不欲勿施于人”，你換一個(gè)“己所欲施于人”行不行？你愛(ài)吃辣椒，不能讓別人也吃辣椒。對(duì)待朋友應(yīng)該是這樣，對(duì)待家人也應(yīng)該是這樣。人與人之間是這樣，國(guó)與國(guó)之間也是這樣。所以經(jīng)典的東西很有價(jià)值，是經(jīng)得起推敲的。

有效的生命方能使人幸福。

量化應(yīng)該有一定的限度，產(chǎn)品的規(guī)格可以量化，但不是什么都可以量化。比如《紅樓夢(mèng)》寫一個(gè)女子的外貌，不能說(shuō)眼睛多少厘米，鼻子多高，腰圍多少。培養(yǎng)人才，不能完全用量化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量。我?guī)а芯可?，就是要求他們閱讀指定的書，寫讀書筆記，然后定期進(jìn)行檢查，從不硬性規(guī)定他們發(fā)表文章。

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